Семантический анализ деятельности (ТПА-САД)

Технология психосемантического анализа Семантический анализ деятельности (ТПА-САД).

Методика САД предназначена для измерения темпа усвоения испытуемыми профильной информации при помощи «наставника» («подражание»). В качестве «наставника» выступает формально-логическая схема.

Основное содержание методики заключается

в измерении производитель­ности отработки профильных стимульных единиц при помощи логи­ческой схемы, в которой имеются оптимальные и альтернативные пути решения задач. Поиск оптимальных путей, адекватное оп­ределение стимула приводит к «верному» решению задачи. Оригинальность методики ТПА-САД заключается в использовании в качест­ве стимульного материала семантических единиц (слов-понятий).

Ме­тодика состоит из двух заданий.

  • Первое задание является первичной ориентировкой испытуе­мых и способствует их привыканию к тестам данного типа.
  • Второе задание выполняет дифференцирующую и диагностирующую роль, как по критерию обучаемости (темп усвоения новой информа­ции), так и по критерию направленности мышления испытуемых на определённую предметную (профессиональную) деятельность.

Каждое задание состоит из трех частей: стимульной, ориентировочной (обучающей) и регистрационной. Обучающая часть представлена в виде логической схемы, с помощью которой исследуются слова-стимулы.

В ходе разработки и адаптации методики на экспериментальной выборке, насчитывающей более трёх тысяч человек, определена её эмпирическая валидность. Коэффициент корреляции Пирсона показателей САД с успешностью учебной и профессиональной деятельности равен 0,6 (р < 0.05). По фактору «технической сферы деятельности» — 0,7, а по фактору «гуманитарной направленности» — 0,5. Ретестовая надежность методики через полгода между обсле­дованиями равнялась 0,5 (р < 0.05).

Разберём содержание первого задания.

Оно несет подготовительно-ориентиро­вочную нагрузку и помогает испытуемым овладеть первичными навыка­ми работы с данными типом методик. Стимульной частью первого задания является набор слов из ограниченного числа букв. Принимая во внимание то обстоятельство, что испытуемые должны иметь начальные ориентировки, то есть, знать русский язык и понимать существо элементарных геометри­ческих образцов-фигур, слова-стимулы составлены из букв русского алфавита (к, о, п, р, т) — начальных букв названий наиболее известных геометрических фигур (квадрат, окружность, прямоугольник, ромб, треугольник).

Испытуемые при помощи схемы ориентиров мысленно «буква-к-букве» должны «собрать» слово, причем по­рядок букв определяется очередностью вписывания одной фигуры в другую. В соответствии с этим правилом составлены несколько слов-стимулов или заданий. Это — «топор», «кот», «ток», «рот», «крот», «ро­кот», «окоп», «торт», «крот», которые помещены в регистрационном бланке (Приложение 2).

Ориентировочная (обучающая) часть задания представляет собой схему ориентировочной основы психических действий (схема ООД), содержащую альтернативный и оптимальный пути решения задачи. В схеме представлены вопросы и варианты от­ветов («да», «нет»). Вопросы определяют последовательность вписы­вания фигур и соответственно порядок «букв» в формируемом слове. Отвечая на них, испытуемые должны из начальных букв названий геометри­ческих фигур составить слова.

Регистрационная часть. После сформирования всех слов-стиму­лов определяются цифры, соответствующие последним буквам слов, которые регистрируются напротив исследуемых стимулов. Правильность выполнения задания оценивается по «ключу».

Второе задание отличается тем,

что оно построено по принципу совмещения формально-логической с индивидуальной личностно-смысловой схемой человека.

Стимульная часть представляет собой слова-стимулы, отражающие определённые предметы реальной деятельности, отобранные в соответствии со специальной процедурой по критериям равной частотности употреб­ления в речи, дифференцированности и наименьшей знакомости. Они в случайном порядке представляются испытуемым.  

Ориентировочная (обучающая) часть представляет собой логическую схему с альтернативными и оптималь­ными вариантами ответов. В соответствии с инструкцией испытуемые производят логический анализ (дают логическое опреде­ление) понятий. Схема помогает им в этой работе, направляя и кор­ректируя их деятельность. Те слова-стимулы, которые наиболее зна­комы и интересны испытуемым, получают, как правило, адекватное логическое определение. Эта адекватность также отражает ориенти­рованность в семантическом пространстве, а значит и в той сфере деятельности, которую это понятие отражает. Именно в этой семан­тической единице (слове-понятии) кроется образ реальной предметной деятельности. Адекватный анализ слова может отражать направ­ленность субъекта на данный вид деятельности. Отсюда можно прог­нозировать успешность действий человека в этой профессиональной области. Структурно задание представляет собой семантическую схему с несколькими результирующими табличками. Слова-стимулы поочередно проводятся по схеме, где на каждом этапе фиксируется их определенный семантический приз­нак.

Регистрационная часть – это обозначение цифрами и словесным определением, отражающие свойственные признаки исследуемых понятий. Если слово-стимул, по мнению испытуе­мого, соответствует данной результирующей табличке характеристике признаков по­нятия, то цифра, которой обозначена табличка, регист­рируется. Определе­ние правильности отработки задания производится при помощи «клю­ча». За каждый верный ответ испытуемому начисляется один балл.

Результаты могут интерпретироваться по двум направлениям.

Во-первых, высокий общий суммарный балл определяет более высокую способность испытуемого к усвоению профессиональной информации, то есть более высокую способность к усвоению специфических действий.

Во-вторых, более высо­кий суммарный балл по специфическому показателю определяет соответствующую профессиональную ориентацию человека. На основании этих данных можно сделать вывод о про­фессиональной направленности (внутренней мотивации) и способности человека к обучению в определенной профессиональной сфере.

(приложение 2)

РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК ТПА-САД

Фамилия И.О. _________________________________________________

Задание 1.

№№ п/п ПОНЯТИЕ №№ ответов
1 ТОПОР  
2 КОТ  
3 РОТ  
4 КОРТ  
5 ТОК  
6 РОКОТ  
7 ОКОП  
8 ТОРТ  
9 КРОТ  

Задание 2.

№№ п/п ПОНЯТИЕ №№ ответов
  БАЛТИЙСКОЕ МОРЕ (ПРИМЕР)
1 ВЕЧНЫЙ ДВИГАТЕЛЬ  
2 АРТИСТИЧНОСТЬ  
3 НЕ-САМОСВАЛ  
5 ВОЖДЬ  
6 КОМБАЙНЫ «НИВА»  
7 ХУДОЖНИК  
8 СТАНОЧНЫЙ ПАРК  
9 ВЕТЕРАН ТРУДА  
10 СКОРОСТЬ  
11 МАРСИАНИН  
12 ГРУЗОПОДЪЕМНОСТЬ  
13 НЕ-РЕБЕНОК  
14 МОЩНЫЙ КРАН  
15 ПОЭТЫ ХIХ ВЕКА  
16 РАКЕТА  
17 ОТРЯД КОСМОНАВТОВ  
18 ВЕЛОСИПЕД «КАМА»  
19 ЧУВСТВО  

 

Задание 1 (∑) Задание 2 (∑) Задание 2 ∑-Т Задание 2 ∑-Г

 

 

     
КЛЮЧ

Задание 1.

№№ п/п ПОНЯТИЕ №№ ответов
1 ТОПОР 6
2 КОТ 1
3 РОТ 7
4 КОРТ 2
5 ТОК 4
6 РОКОТ 8
7 ОКОП 9
8 ТОРТ 5
9 КРОТ 3

Задание 2.

№№ п/п ПОНЯТИЕ №№ ответов
  БАЛТИЙСКОЕ МОРЕ (ПРИМЕР)
1 ВЕЧНЫЙ ДВИГАТЕЛЬ
2 АРТИСТИЧНОСТЬ
3 НЕ-САМОСВАЛ
5 ВОЖДЬ
6 КОМБАЙНЫ «НИВА»
7 ХУДОЖНИК
8 СТАНОЧНЫЙ ПАРК
9 ВЕТЕРАН ТРУДА
10 СКОРОСТЬ
11 МАРСИАНИН
12 ГРУЗОПОДЪЕМНОСТЬ
13 НЕ-РЕБЕНОК
14 МОЩНЫЙ КРАН
15 ПОЭТЫ ХIХ ВЕКА
16 РАКЕТА
17 ОТРЯД КОСМОНАВТОВ
18 ВЕЛОСИПЕД «КАМА»
19 ЧУВСТВО

Администратор

Информационный психологический ресурс. Тесты онлайн, книги по психологии, методики для психологов, словари терминов, собрание лекций и статей. Поиск рефератов.

Читайте также:

Добавить комментарий