Индивидуальные различия в когнитивной сфере человека

Индивидуальные различия в когнитивной сфере человека

Изложения материала данной главы начнем с интеллекта

Подавляющее большинство специалистов считают, что интеллект преимущественно связан с когнитивными характеристиками: с абстрактным мышлением, умением решать проблемы и способностью приобретать знания.

Несколько исторических аспектов.

Первую шкалу измерения интеллекта создают в 1905 году А.Бине и Т.Симон.

По этой шкале определялся уровень развития интеллекта.

Причем уровень интеллекта определялся по одной из тридцати способностей — от сенсомоторной координации до конструирования предложений.

В 1911 году предложили связать коэффициент интеллекта, хронологический и психологический возраст.

В 1916 году Л.Термэн (сотрудник Стэнфордского университета) расширяет шкалу интеллекта от «0» до 100 и вводит аббревиатуру IQ.

С этого времени тест называется Стенфорд-Бине. Классическая формула IQ выглядит следующим образом:

IQ = Психический возраст (ПВ) / Хронологический возраст х   100

С тех пор прошло около 100 лет и естественно, что в сам тест и его интерпретацию внесены существенные дополнения и изменения, а именно:

  • убрали возраст для определения IQ;
  • вычисляются пропорции успешности выполнения заданий по сравнению с общими результатом;
  • изменены группы тестируемых факторов по структуре и процедуре проведения; используются другие методы и методики.

Собственно глубокие исследования интеллекта для диагностики индивидуальных различий начались в конце 40-х годов прошлого столетия на западе.

Здесь сформировалось несколько подходов к исследованиям такого рода: психометрическая теория; когнитивная теория и теория множества интеллектов.

У истоков психометрической теории стоял Ч.Спирмен

(психолог с математическим образованием) Терстоун, Дж.Гилфорд, Ч.Барт, П.Вернон и др.

Смысл этого подхода сводится к тому, чтобы определить конкретное минимальное число характеристик интеллекта и четко их измерить.

Ч.Спирмен предложил два фактора для измерения различий по интеллекту: общий фактор»g» (т.н. ментальная энергия, которая отражает общие способности человека) и специальный фактор «s», который отражает предрасположенность, талант человека к определенному виду деятельности, творчеству.

По сути дела это была двухфакторная модель интеллекта

Несколько иную модель интеллекта предложил бихевиорист американский психолог Торндайк.

Его последователем был Терстоун. Предлагалось понимать и измерять интеллект как совокупность факторов, т.н. «первичные умственные способности».

Изначально выделялось для этого12-ть факторов, а в дальнейшем вторичные и третичные факторы, т.е. возникали иерархические модели интеллекта (П.Вернон, Ч.Барт, Р.Кэттелл)

Дж.Гилфорд отказывается от факторов и вводит понятие измерение структуры интеллекта

Структуру представляет как некое трехмерное пространство измерений.

Измеряются в частности:

  • операции (что делает субъект);
  • содержание (на базе какой информации осуществляется операция);
  • продукты или результаты (форма в которую информация организуется).

Недостатки психометрического подхода сводятся к следующему:

  • до конца не ясно, что такое интеллект как понятие, индивидуальная особенность или процесс;
  • остается не раскрытой и проблема дифференциации интеллекта на социальный, практический и эмоциональный, сенсомоторный;
  • при помощи теста можно получить одинаковые IQ, но не ясно какими познавательными процессами пользовался человек;
  • приемы и модели в этих теориях сложно проверить, сопоставить друг с другом;

Когнитивная теория отличается тем, что интеллект трактуется как производная

от содержания и скорости переработки информации человеком.

Разрабатывали американские психологи Хант, Люннеборг, Льюиси Лансман.

В этой переработке информации выделили определенные стадии.

Каждая стадия имеет определенные операции, как в компьютере.

Однако скоростные характеристики проведения информации посчитали не надежными для диагностики интеллекта.

Например, Хант осуществлял оценку скорости поиска информации в долговременной памяти различных возрастных групп и умственных способностей (студентов, пожилых людей, умственно отсталых) и перевода ее в кратковременную.

Использовался тест на школьные задатки — сопоставление букв.

Надо было вспомнить букву, принять решение и нажать кнопку.

Предполагалось, что в этом простом процессе участвует: кодирование — сравнение — вербальные способности.

Таким образом, пытались выявить различия между группами по интеллекту.

Через другие методики пытались диагностировать математические, пространственные способности и свести все к простым когнитивным процессам.

Теория множественности интеллектов описывает различные аспекты интеллекта как комплексы: теория тройственного интеллекта, автор американский исследователь Р. Стейнберг (профессор Иельского университета);

  1. теория иерархии интеллекта, автор английский психолог Ганс Айзенк;
  2. теория многих интеллектов (Ховард Гарднер).

В целом можно сказать, что все эти подходы освещают следующие аспекты проблемы интеллекта:

  • внутренний (информационный),
  • эмпирический (владение новой ситуацией),
  • ситуативный (социальная ситуация).

Теория тройственного интеллекта предложена

в 80-е годы и вместо измерений предлагалось три типа психических процессов, по которым можно судить об интеллекте.

Таковыми процессами являются:

  • компоненты, регулирующие процесс решения проблемы (выделение, проблемы, распределение этапов, заключение о решении и т.п.);.
  • метакомпоненты (афферентный синтез, принятие решения, программа действий);
  • компоненты имеющие дело с актуальными решениями, исполнительные компоненты (действие, обратная афферентация, акцептор результата действия);
  • компоненты, связанные с хранением полезной информации, обучением.

Успешность решения интеллектуальных задач зависит от взаимодействия этих компонентов.

На основе их группирования выделяется:

  • эмпирический интеллект (способность справляться с новой информацией и способность автоматизировать некоторые процессы);
  • ситуативный интеллект (решение каждодневных задач);
  • социальный интеллект (получение знаний в процессе социального взаимодействия).

Эмпирический и социальный интеллект измеряются психометрическими методами, а ситуативный — специальными.

Теория иерархии интеллектов выстраивает несколько иную последовательность: биологический — психометрический – социальный интеллект.

Для диагностики биологического интеллекта используются скоростные характеристики и успешность решения задач.

Здесь действуют генотип, биохимические процессы и физиологические закономерности.

Психометрический интеллект измеряется через IQ.

Социальный интеллект включает культурные факторы (социально-экономический статус, образование и условия воспитания).

Теория многих интеллектов опирается на идею

что единого интеллекта не существует, а есть не менее шести отдельных, относительно независимых интеллектов.

Среди них: лингвистический, логико-математический, пространственный, музыкальный, кинестетический (способность управлять телом) и личностный (внутриличностный — управление своими чувствами и межличностный — понимать других). 

В принципе при всех подходах остается главный вопрос: каким образом влияет наследственность и среда на интеллектуальные различия?

Считается что гены определяют ширину диапазона в котором изменяется тот или иной признак.

IQ при таком влиянии колеблется в диапазоне от 20 до 25 единиц (пунктов).

Существенные колебания показателей IQ зависит от средовых факторов. Если средовые факторы эффективны, IQ возрастает до верхнего уровня диапазона, и наоборот, т.е. имеет место вариативность признака.

Поэтому наследуемость интеллекта определяется, с одной стороны, генетической (потенциальной) частью, а если среда несет негативные воздействия — имеется вариативность развития интеллекта.

Наследуемость IQ равна, например, 0.8 — это значит, что 80 % различий между людьми в интеллекте обусловлены генетическими факторами.

Однако это не означает, что реальный уровень IQ отдельной личности на 80 % обусловлен генетически.

Диапазон вариативности генетических факторов, предполагает аналогичный диапазон вариативности и факторов среды.

Это и есть показатель фенотипической вариативности.

Отечественными специалистами предлагается в этой связи гипотеза «данной области пространства-времени» или ДОПВ-гипотеза, или парадокс-ДОПВ.

Здесь обнаружена зависимость между развитием интеллекта и домашней атмосферой в течение первых лет онтогенеза ребенка.

Следует отметить влияние на интеллектуальное развитие и ряда других факторов:

  • влияние отдельных личностных свойств (например, темперамент воздействует через свои характеристики: пластичность, темп, эргичность);
  • интраиндивидные условия развития интеллекта (например, тревожность, энергичность);
  • связь с характеристиками образа Я (оказалось, чем ниже интеллект, тем больше поверхностных описаний и конкретики в самоописаниях школьников).

Следующим по значению после интеллекта в дифференциальной психологии в рамках когнитологии является когнитивный стиль.

Когнитивный стиль устойчивые способы приемы и переработки информации

проявляющиеся в индивидуальной специфике организации познавательных процессов, влияющих на все уровни ментальной иерархии, включая личностные особенности.

Когнитивный стиль это такой способ получения, хранения и воспроизведения информации, который характерен для данной личности.

Способы независимы от информации, устойчивы к изменениям и специфичны в проявлениях для каждого человека.

В 70-х годах описано около двух десятков таких стилей.

Существует несколько подходов к пониманию когнитивного стиля.

Один из них связывает когнитивный стиль с явлением полезависимость-поленезависимость (Г.Уиткин, 1962).

Полезависимость означает ориентацию субъекта на упорядоченность внешних условий по определенному эталону.

Такой эталон может быть разрушен, рассогласован.

Так, например, летчики дают разную информацию по зрительному анализатору в измененной гравитационной среде (вестибулярная информация).

Зрительная и вестибулярная информация могут быть рассогласованы.

Для диагностики полезависимых используется несколько специальных тестов.

Субъекты, которые ориентируются на зрительный анализатор считались полезависимыми, а те кто ориентируется на вестибулярные показатели — поленезависимыми.

На этой основе был сделан вывод: стиль есть показатель психологической дифференцированности, по которой можно судить о различия людей.

Собственно психологическая дифференцированность есть уровень и особенность развития личности в онтогенезе, которая распространяется на представления человека о самом себе и об окружающих.

Параметрами такой психологической дифференцированности стали:

  • зависимость-независимость от поля;
  • структурированность представлений о физических свойствах своего тела;
  • высокое развитие регуляторных и защитных механизмов; особенности межличностных отношений (сохранение собственной автономии);
  • специализация нейрофизиологических функций.

Другой, сформировался в рамках менингерского исследования стилей.

Просто участники этого исследования Клейн и Р.Гарднер работали в Менингерской клинике.

Здесь выделяются когнитивные стили, связанные с различной ориентации людей при восприятии и познании: различие-сходство ; специфичное/общее; аналитичность-синтетичность.

На этой основе были вычленены различные типовые портреты личности: аналитики и синтетики.

Обнаружены связи типов личности и стилей с предпочитаемой стратегией обучения (низкий или высокий темп, запоминание и т.п.). 

Третий подход основное внимание концентрирует на явлении рефлексивность-импульсивность (Н.Коган).

Различия людей в когнитивном стиля делается по основаниям

на которых человек классифицирует объекты и тщательности продумывания ответов.

Для этого разработан метод подбора парной фигуры (эталона по образцу).

Количество ошибок при подборе по образцу и закладывается в основу диагностики.

Рефлексивность высокая — ошибок мало, и наоборот.

Источник различий, как считают основатели данного подхода, следует искать в биологии человека.

Четвертый подход связан с когнитивной простотой-сложностью.

Это направление разработано в рамках личностных конструктов Дж. Келли.

Само понятие «простота-сложность» ввел Дж. Бьери в 1955 году.

Когнитивная сложность связывается со способностью человека предвидеть события и с точки зрения анализа других лиц.

Такие люди более дифференцированно относятся к другим, более точны в выводах, анализируют различные точки зрения и связи.

Когнитивная простота – сложность есть тенденция конструировать социальное поведение многомерно, так что более сложному индивиду доступна более разнообразная система для восприятия других, чем простому.

Выделяется еще и интернальность-экстернальность.

Экстернальность есть общая поведенческая тенденция полагаться на внешние обстоятельства или других людей в различных жизненных ситуациях.

Интернальность, обозначает обратное, полагаться на себя и свои силы.

Исследованию подвергалась также устойчивость стилевой характеристик, которые обозначены как «узость — широта категоризации».

В результате сделаны выводы

либо данная характеристика личности фундаментально нестабильна в период с 4-х до 11-ти лет, либо ее психологическое значение трасформируется в этот период.

Ряд исследователей предлагают изначально разобраться, что на самом деле представляет собой когнитивный стиль и для этого: развести понятия внутри традиционных наших представлений; соотнести анализ познавательных феноменов с поиском различий между людьми в стилях; осуществить поиск единой концепции стиля.

Естественно , указывается на основы формирования стиля вообще: врожденные или приобретенные.

Пытаются даже ввести новый термин «стиль человека».

Утвердительно говорится только о том, что когнитивный стиля имеет два аспекта: внутренний и внешний.

Внутренний аспект связан с индивидуально-психологическими особенностями.

Стилевые свойства выполняют сопрягающую и компенсирующую функцию и связаны с формальными и содержательными характеристиками человека:

стиль — темперамент, стиль — характер, стиль — способности, стиль — свойства нервной системы.

На этой основе пытаются строить иерархические структуры стиля человека.

Внешний аспект связан со средой, инструментальная стороны человека.

На этой основе осуществляется выделение типологии и анализ следующих стилей: психомоторного; мышления; речи; сознания и деятельности.

Поскольку полярность когнитивных стилей

как предполагается, подчиняется закону нормального распределения, в ней могут быть представлены разные люди, включая крайности.

  • Отсюда появляется возможность дать определенные, устойчивые на данном этапе исследования характеристики стилю вообще:
  • стиль процессуален;
  • каждый стиль имеет равную социальную значимость;
  • разные полюса стиля имеют разную эффективность, т.е. успешность;
  • когнитивный стиль не связан с генотипом, кроме зависимость-независимость от поля;
  • отдельные когнитивные стиля связаны с личностными свойствами (зависимость-независимость, рефлексивность-импульсивность);
  • когнитивный стиль связан с интеллектом и личностными свойствами и является связующим звеном между ними;
  • связи когнитивных стилей между собой слабо исследованы;
  • в отдельных концепциях все стили выстраивают в определенной иерархии;
  • структурные модели стилей до сегодняшнего дня носят гипотетический характер.

Администратор

Информационный психологический ресурс. Тесты онлайн, книги по психологии, методики для психологов, словари терминов, собрание лекций и статей. Поиск рефератов.

Читайте также:

Добавить комментарий